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我们为什么要学习英语?

发布时间:2019-12-03 17:59:11

如果不再需要考试、考研和出国读书,我们还需要学英语吗?

科技发展到今天,各种高级翻译软件已经层出不穷,人工智能也越来越发达,语言障碍都可以被机器扫除,还用学英语吗?

答案是肯定的!


我们为什么学习英语?

因为,

英语除了作为语言工具之外,英语更是一种通道和途径

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01

作为信息通道,英语带你看更大的世界


“The limits of my language are the limits of my world.语言的限制就是对我的世界的限制。”

—— Ludwig Wittgenstein


英语是当今世界上主要的国际通用语言。 从全世界来看,说英语的人数已经超过了任何语言的人数,10多个国家以英语为母语,45个国家的官方语言是英语,世界三分之一的人口(二十几亿)讲英语。比如在日本,除了他们的本国母语——日语之外,英语是他们的第二语言,很多高层次的日本人以会说英语为荣。

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作为世界上使用范围最广的语言,英语的地位早在日不落帝国到处插小旗的19世纪就已奠定。现在,英国的国际地位虽然早已退后,但英语作为一种信息通道,仍带你看向最先进最前沿的知识和文化。

英语作为一种通道和途径,连接的是它背后的世界和文化。


02

作为社交手段,英语带来潜在机会


1943年,中国的抗日战争正处于战略相处阶段,急需国际援助。肩负着特殊使命的宋美龄赴美求援,在美国国会发表了掷地有声的演说。

这位身着旗袍,充满东方韵味的女人,以一口流利地道的英语向美国国会议员和美国人民介绍了中国人民奋力抗战的艰苦历程,以及战胜日本比战胜德国更为重要的战略意义。

她不卑不亢,有理有据地呼吁国际友人驻华抗日,请求美国支援,成为美国历史上最著名的国会演讲之一。


的确,「如果你用别人能理解的语言与对方谈话,那么谈话会进入对方的大脑。如果你用对方的语言与之谈话,那么谈话会进入对方的心里。」


03
作为认知工具,英语更新思维方式


《科学美国人》曾经报道过一个案例:在澳大利亚北部约克角城西边一个叫做波姆普劳(Pormpuraaw)的原住民小部落里,研究者找到了一个五岁的小女孩,请她指出北方。

小女孩毫不犹豫地指出了精确的方向,而当该研究者回到美国,随机请一群专家教授指出北方时,只有很少一部分人能够判断正确。导致这一差异正是由于使用语言的不同。

在该部落的语言里面没有“前”、“后”、“左”、“右”等表示方位的词语。人们描述空间位置时只能使用“东”、“南”、“西”、“北”等表示绝对方向的术语。正因为该部落的人时刻需要使用表示绝对方位的词语,他们对方向的判断非常准确。

「我们讲的语言并不单纯是思维的产物,我们的思维反过来会被语言所影响、塑造。」


曾经看到一篇讨论“外国小孩为什么不怕写作文?”的文章,讲的是外国的基础教育方式,还有英语的认知逻辑。

你一定也常有这样的发现或体会:汉语中模棱两可不定量的表述比比皆是;咱们的汉语真是博大精深,说话人到底几个意思?又或者此语讲究意境,只可意会不可言传哦!

那是因为汉语更加倾向于环式思维,注重抽象和整体认识,在语言上强调意识流,只要能表达出相应的意思,词语和句子的形式有时候无关紧要。

而英语不同,它倾向于直线思维,侧重于理性和逻辑。规范清晰的词形和时代变化要求你表达一个清晰合理的概念;层层嵌套的句法要求你逻辑严谨,环环相扣。

曾有学者将中英文所体现出的思维差异归结为四大表现:综合型思维与分析型思维、形象思维与抽象思维、顺向思维与逆向思维、本体型思维与客体型思维。

从英语的认知视角观世界,再来反观母语所塑造的世界,你会打开全新的思维方式。而思维方式的差异往往决定着人生格局。多一种思维方式,多一份人生可能。


04
如何使英语学习从被动学习变主动学习


在英语教学中,老师常常会发现很多学生不想学习,不会学习,甚至学不懂。考虑其原因,可能有多方面的因素,比如智力,习惯,兴趣及努力程度等等。纵观中国教育体制下的学习,学生基本上是以听讲和读写的学习方式为主。而这几种方式根据1946年美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dale)提出了"学习金字塔"(Cone of Learning)理论,都属于被动的学习方式,学生对知识的吸收率最多只达到30%,而且学生的体验不太好。


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那么怎样的学习方式能够提高学生对知识的吸收率同时还能他们积极主动的学习呢?

根据埃德加·戴尔所提出的关于学习的金字塔,我们看到讨论,实践以及讲授给他人这三种方式能够大大提高学生对知识的吸收率并且能够使学生的被动学习变得主动,积极,有成就感。主动学习如此的有效,大大提高了学生的积极性,那么什么样的教材能够体现这种学习方式,让学生享受学习的乐趣呢?


05
全球始创,剑桥最新少儿英语课程


翻开剑桥大学最新出版的小学英语教材Power Up核心单元的第一课,映入眼帘的是一张色彩鲜艳的图片,在图片的下方,有一个方框,一个醒目的单词Mission映入眼帘。在Mission的下方,有四个不同任务阶段。别小看这个方框中呈现的内容,这可是本单元的核心和灵魂。例如Power Up一级别第一单元的Mission是 Make our classroom English. 下面有任务的四个不同阶段,意识是要完成本单元的使命,需要经历4个不同的任务阶段:

1. Make labels for the classroom.

 2. Choose a new word to learn. 

3. Make a class poster. 

4. Be the teacher. 

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这四个不同的阶段贯穿在本单元的内容中。学生会学到知识性的内容,并将所学的知识用在完成任务的各个阶段中,这样就赋予知识更高的意义——为了完成一任务并解决问题,学生在任务中,以讨论与合作的方式进行,在沟通中提高自己应用英语的能力,同时也提高了自己的交际能力,最后学生将所学知识讲授给他人,这是主动学习的最高峰。在这一过程中,学生的自信心和成就感及荣誉感得到了很大的提升。

而语言的意义与核心作用不仅仅在于承载信息与能量,作为工具被人使用,更重要的是能够塑造人格。学生学习语言的同时,使用语言,并借助语言解决问题,完成所制定的目标和任务,并在完成任务中不断完善自己,提升自己。生活就是如此的,人生就是这样。

    因此,可以这样说Power Up这套经典的课程,带给我们的不仅仅是一口流利的英语,更是一种积极进取的乐观人生。